ΕΝΔΕΙΞΕΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ

Αντί να χάνουμε το χρόνο μας προσπαθώντας να εξακριβώσουμε τα αίτια που το παιδί μας δεν μαθαίνει, ας επικεντρωθούμε σε παράγοντες που βρίσκονται απόλυτα κάτω από τον έλεγχό μας!

Αφιερώνοντας λίγο χρόνο μπορούμε να εντοπίσουμε εάν υπάρχουν ενδείξεις που οδηγούν σε κάποιο πρόβλημα και να προσπαθήσουμε με τη βοήθεια ειδικών να το αντιμετωπίσουμε.

Η αντίληψη, που υπάρχει σε πολλούς από εμάς, ότι όλα τα παιδιά μαθαίνουν με τον ίδιο τρόπο, τον ίδιο ρυθμό και στον ίδιο χρόνο, δε στέκει πλέον επιστημονικά.

Ως γονείς και ως εκπαιδευτικοί έχουμε πολλά περιθώρια παρέμβασης, αρκεί να ασχοληθούμε ουσιαστικά.

Η σχολική αποτυχία δεν είναι αναπόφευκτη για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες!

Η πρόληψη και η έγκαιρη διάγνωση εξασφαλίζουν τη επιτυχημένη συμμετοχή των παιδιών αυτών στην ακαδημαϊκή πορεία και προφυλάσσουν από δυσάρεστες εμπειρίες.

  • Φαίνεται  να ονειροπολεί
  • Δυσκολεύεται να ακολουθήσει οδηγίες
  • Δυσκολεύεται στην χρησιμοποίηση του μολυβιού,  της μπογιάς
  • Δυσκολεύεται να δέσει τα κορδόνια του
  • Κινείται συνεχώς
  • Άσχημη εμφάνιση γραπτού
  • Κουράζεται εύκολα όταν διαβάζει
  • Φαίνεται άγρυπνος/η και χωρίς συντονισμό στις κινήσεις του/ης
  • Διαφορά στην απόδοση 2 διαφορετικών  μαθημάτων π.χ. καλός στα μαθηματικά αλλά ανεπαρκής στην γλώσσα
  • Δυσκολεύεται στις αλληλουχίες των ημερών, των μηνών
  • Δυσκολεύεται να βρει κάποιο όνομα στο τηλεφωνικό κατάλογο, μια λέξη στο λεξικό
  • Έχει ξεσπάσματα οργής και θυμού
  • Έχει περιορισμένη συγκέντρωση προσοχής οπότε κουράζεται πιο εύκολα από τα άλλα παιδιά
  • Δυσκολεύεται να ακολουθήσει περίπλοκες οδηγίες
  • Δυσκολεύεται στο να κρίνει μεγέθη, απόσταση και κατεύθυνση
  • Μιλάει πολύ, δίνει συχνά γρήγορες  και άστοχες απαντήσεις
  • Χρειάζεται συνεχή επανάληψη  οδηγιών
  • Αρνείται την ευθύνη για πράγματα που κάνει
  • Δεν έχει αυτοπεποίθηση, εσφαλμένη εντύπωση του εαυτού του, δείχνει απογοητευμένος, απρόθυμος για κάθε σχολική εργασία
  • Δείχνει φτωχή κρίση σε κοινωνικές καταστάσεις
  • Δεν συμπεριφέρεται ανάλογα με την ηλικία του
  • Αντιστροφή και σύγχυση οδηγιών όσον αναφορά γράμματα της αλφαβήτας
  • (π.χ. ν αντί για μ , γ αντί για χ κ.λπ.).
  • Πολλές φορές βρίσκεται στον δικό του κόσμο
  • Παθητικότητα. Εύκολα παρασύρεται από άλλους
  • Φτωχές ικανότητες για ρυθμό και συχνότητα
  • Η ανάγνωση του είναι σε χαμηλότερο επίπεδο από αυτό της τάξης του
  • Ανορθόγραφος/η
  • Ενεργεί χωρίς να σκέφτεται, παρορμητικός,
  •  Κλαίει εύκολα/ επιθετικότητα
  • Διαβάζει χωρίς  έκφραση, δεν χρωματίζει τη φωνή του και αδιαφορεί για τα σημεία στίξης
  • Συχνά συγχέει τα γράμματα που μοιάζουν π.χ.  τ-π, γ-χ
  • Χάνει γραμμές ή λέξεις όταν διαβάζει
  • Δυσκολεύεται ιδιαίτερα στην αντιγραφή από τον πίνακα
  • Δεν μπορεί να θυμηθεί συνηθισμένες  λέξεις που διδάχτηκαν από την μια μέρα στην άλλη
  • Δεν έχει αίσθηση του χιούμορ
  • Αποφεύγει να γράφει
  • Σβήνει και ξαναγράφει πολλές φορές
  • Αντιστρέφει αριθμούς  π.χ. 42 θα γίνει 24
  • Δουλεύει αργά, αργός ρυθμός εργασίας
  • Δίνει την εντύπωση ότι τεμπελιάζει
  • Δεν έχει καλή οργάνωση στο χώρο του, στην τσάντα του
  • Συνεχώς χάνει τα λεφτά του, μπουφάν, μολύβια / τα πράγματά του
  • Αποδιοργανώνεται σε ατμόσφαιρα άγχους και έντασης
  • Θυμάται το πρόγραμμα της τηλεόρασης αλλά όχι την ορθογραφία απλών, καθημερινών λέξεων

Όλα τα παραπάνω στοιχεία αποτελούν ενδείξεις και όχι διαγνωστικό κριτήριο των μαθησιακών δυσκολιών και της δυσλεξίας!

Εάν παρατηρείται κάποια από αυτά τα στοιχεία στη συμπεριφορά του παιδιού σας, καλό θα ήταν να επισκεφθείτε κάποιον ειδικό για να γίνει σωστή διερεύνηση και ολοκληρωμένος έλεγχος για την ύπαρξη τυχόν μαθησιακών δυσκολιών ή δυσλεξίας.

Παπαδανιήλ Ελπίδα, Ειδική Παιδαγωγός/Λογοθεραπεύτρια

Αφήστε μια απάντηση

Η ηλ. διεύθυνση σας δεν δημοσιεύεται. Τα υποχρεωτικά πεδία σημειώνονται με *